建筑環境與設備工程專業主要培養從事室內環境設備系統和建筑公共設施設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊環境開發的高級工程技術人才，《鍋爐與鍋爐房設備》作為該專業的熱源設備課程，授課內容應該全面并且應該有課程設計實踐環節。但是為了培養寬口徑厚基礎的專業人才，在培養計劃中，各門課程的學時數都進行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學計劃刪除了重要的環節——課程設計。這種培養計劃導致學生對課程內容掌握膚淺，且不能與實際應用相結合，學習只為考試及格、獲得學分。因此，必須對該課程的教學計劃、教學方法、教學手段及考核方式進行改革，才能取得令人滿意的教學效果。
一、課程教學現狀分析
建筑環境與設備工程專業《鍋爐及鍋爐房設備》作為熱源設備專業課程，主要內容包括：鍋爐結構，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內部循環流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學習，學生可進行供熱鍋爐開發設計及鍋爐房工藝設計等工作。《鍋爐與鍋爐房設備》課程概念多，設備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學方法，如多媒體展示教學內容、學生記筆記，很難激發學生的學習興趣，學生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學生學習的目的只是為了應付考試，更別說學生綜合運用能力的培養和實際經驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設計內容，學生在畢業設計時，如果選擇鍋爐房工藝設計方面的內容，容易將曾經學的知識與目前的設計嚴重脫節，更談不上學以致用。建筑環境與設備工程專業培養計劃中安排了認識實習和生產實習。但我校認識實習和生產實習都安排在《鍋爐及鍋爐房設備》開課之前，雖然學生都去鍋爐房看過設備，進行了初步的認識，但由于還沒有進行專業知識的學習，實習的針對性不強，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學習這部分課程的時候，實習的時候看到的東西早已經忘了，學生的動手能力和獨立思維能力不能得到很好的鍛煉。
富通新能源銷售生產生物質鍋爐，這種生物質鍋爐主要燃燒秸稈顆粒機、木屑顆粒機壓制的生物質顆粒燃料，如下圖所示：
二、課程教學改革要點
    1．完善課程體系，優化知識結構。《鍋爐及鍋爐房設備》具有理論性和實踐性較強的特點，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統被輸送到熱用戶。按目前的教學內容及實踐看，學生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設計中掌握應用的內容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統的技術經濟分析不熟悉。從畢業設計中反饋出來的信息發現，學生在鍋爐房工藝設計中缺乏全局的系統觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認識，繪圖都是憑空想象，很不規范。為了改善這種現狀，完善該課程的各個環節，在以后的教學中首先從改進課堂教學手段人手，在常規多媒體課件文字展示教學內容的基礎上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構造”部分，不只是簡單的文字敘述各個部件及功能，而是與Flash動畫相結合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發展的趨勢，把本課程最新的技術和設備內容介紹給學生，可以極大地提高課堂教學的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現場”帶到課堂，既形象又節約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設備》課程設計環節，讓學生將學習內容在過程設計中得到全面的復習與鞏固，并且對課程教學中不容易闡述清楚的工藝系統及流程進行設計，通過鍋爐房工藝流程的設計及各部分的設備選型，可以讓學生將課程的各個章節融匯貫通，全面了解。
    2．改革課程性質及評價機制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設備》為專業基礎選修課，課程成績木會影響學生的畢業績點分，所以學生對待課程的態度極不認真，認為只要能考試及格、拿到學分即可。對作業采取敷衍的態度，稍有難度的題便放棄不做。當畢業時這部分學生如果分到了鍋爐房設計的題目，便出現茫然無措，不知從何下手的現象。針對這種現狀，此次課程改革將從教學計劃調整人手，改變該課程的性質及考核方法，將該課程調整為專業必修課，從思想上讓學生重視起來，同時更新觀念，通過擴大評價內容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調動學生的學習積極性。并且加大平常考核的力度，將章節的重點內容進行課堂測驗，講解較為復雜的工藝系統時，開展課堂小組討論，學生可根據自己的理解做出不同的熱力系統，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
    3．建立校內外認識、實習基地。根據鍋爐課程的特點，在校外尋求合作，建立兩個認識、實習基地。一是與鍋爐的生產企業合作，可在課程開始后的前幾周進行一次鍋爐部件的生產觀摩，讓學生了解鍋爐設備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結合，加強對學習內容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業，讓學生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統的，使學生對鍋爐各部分的結構及功能有個直觀深入的觀察和認識；三是充分利用校內的鍋爐房資源，與學校后勤相關部門協商，讓學生參加實際鍋爐運行，深入觀察、學習，使學生掌握鍋爐房設備運行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設計和畢業設計奠定堅實的基礎。
    《鍋爐與鍋爐房設備》課程作為建環專業的專業基礎課，教學應該根據建筑環境與設備工程專業目錄要求，結合本校實際情況，對教學方法進行探索研究，從課程性質、教學內容、教學手段與方法以及實踐教學環節幾方面進行改革；以培養素質高的應用型人才。
   教學是一個系統性工程，教學改革要取得全面的、實質性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學實踐中，如何讓學生更全面地掌握教學內容，實現教學改革的根本目標，還需進一步探索并總結經驗。